G-Q8EJJ9Q88W.
 

"ON" - School of C.P children -"בית ספר "און

בית הספר "און", בתל אביב, הוא מסגרת חינוכית חברתית שיקומית לתלמידים נפגעי שיתוק מוחי (C.P) ונכויות מורכבות מכל הארץ.

בבית הספר לומדים כ-150  תלמידים המגיעים מ-60  ישובים ברחבי הארץ.


⦁    הגדרה שיתוק מוחי
המונח שיתוק מוחי (CP) מתאר קבוצת מצבים רפואיים מתמשכים המפריעים להתפתחות תנועה ויציבה, הגורמים להגבלה בפעילות, ומיוחסים לנזק לא מתקדם במוח המתפתח של העובר או של היילוד.

הקשיים המוטוריים בשיתוק מוחי מלווים לעיתים קרובות בליקויים בתחושה, בתפיסה, בקוגניציה ובתקשורת וכן בבעיות התנהגות, באפילפסיה ובלקויות משניות בשלד ובשרירים (רוזנבאום ורוזנבלום, 2013).

 

ההגדרה המקובלת היום היא ההגדרה של בקס (Bax ,2005) לפיה " שיתוק מוחי הוא קבוצה של ליקויים בהתפתחות התנועה והיציבה המיוחסת להפרעה לא פרוגרסיבית המתרחשת במח המתפתח של העובר והתינוק וגורמת למגבלות בפעילות.

לליקויים המוטוריים בשיתוק מוחי מתלוות בדרך כלל גם הפרעות חושיות, קוגניטיביות, תקשורתיות, תפיסתיות ו/או התנהגותיות ו/או הפרעות אפילפטיות". כפי שניתן לראות, ההגדרה הנה תיאורית ומבוססת על התבוננות קלינית בלבד וכוללת בתוכה גם את הליקויים הנלווים האפשריים ( שנקר, 2006 ).

בבית הספר עובדים עם כל סוגי הלקויות,

אילו שבשכיחות גבוהה : לקות למידה (בקריאה, כתיבה, מתמטיקה), עיכוב שפתי, מוגבלות שכלית התפתחותית (מפיגור קל עד קשה), הפרעות התנהגותיות ורגשיות (קושי לציית לחוקים, התנהגות לא מקובלת, תוקפנות, סף תסכול נמוך, אימפולסיביות, חרדות ,יכולת ריכוז נמוכה בקבוצה זו נמצא גם ילדים עם הפרעות קשב וריכוז עם או בלי היפראקטיביות ).


ולקויות בשכיחות נמוכה : לקות שמיעה (בין חיקוי מזערי ועד עמוק (חרשות), לקות ראיה, לקות פיזית (מאופיינת בקושי תנועתי המשפיע על יכולת הנידות כולל ילדים עם c.p) , ספקטרום האוטיזים (התפתחות חריגה או לקויה בתחום התקשורתי, החברתי וההתנהגותי), הפרעות נפשיות (דפוס התנהגותי חשיבתי השונה מהנורמה והגורם למצוקה או פגיעה משמעותית בתפקוד), עיכוב התפתחותי באחד או יותר מהתחומים :  קוגניטיבי, רגשי, חברתי, מוטורי.

תוכנית מולטימדיה בית ספר לחינוך מיוחד בתל אביב.


תכנית המולטימדיה, שפועלת בבית ספר לחינוך מיוחד  ב- 15 השנים האחרונות, זכתה להכרה של גורמי ממסד ואקדמיה. אפרט כאן במקצת על מאפייני התכנית משום ששאלות המחקר מתבססות על ההנחה שמודל יישום התכנית בבית הספר הוא ראשון מסוגו.


הפעילות בחדר המולטימדיה בבית הספר מיועדת לתת לתלמידים כלים להתפתחות בתחומי הסאונד והוויז'ואל.

הם רוכשים כלי עבודה ומיומנות בהפעלת תוכנות סאונד, אומנות, גרפיקה ומוזיקה.

בחדר לומדים תלמידים מכל הגילאים מחטיבה תחתונה ועד לבוגרת .

מתקבלים תלמידים מכיתות רב גוניות ביכולות ומתקיימים בו שיעורים שנעים מכישורים חברתיים ועד לשיעורים מקצועיים.

מספר התלמידים בכיתה נע בין שישה לעשרה תלמידים שמגיעים לחדר באופן קבוע על בסיס מערכתי שבועי.

בחדר מתקיימות גם פגישות פרטניות.

לצד דגש רב על חיזוק היצירתיות וההבעה האינדיבידואלית,

מבוססת תכנית המולטימדיה על אחריות אישית והתלמידים בוחרים באיזה תחומים יתמחו מתוך עולמות האודיו וויז'ואל.

חדר מולטימדיה הינו חדר תקשורת בו מתקיים הליך של פרוק ובניה מחדש. ממלל לסימבול, או לסאונד.

הנגינה וההקשבה, העיסוק בצבע ובתאורה, מאפשרים לתלמיד רכישת שפה, על כל גווניה וצורותיה, לפי מידת היכולת האישית.

שכן השפה הינה מרכיב חשוב בהתפתחות הן הקוגניטיבית, הן הרגשית והן החברתית.

בעזרת שפה הילד יוצר קשרים רבי משמעות עם סביבתו. השפה היא הכלי בעזרתו נבנית היכולת הקוגניטיבית והיא גם מאפשרת לילדים לרכוש את מאפייני התרבות שבה הם גדלים וכן את הערכים הקובעים בסביבתם (ויגוצקי  אצל עילם וקזולין, 2003) .

 

 

מתוך מחקר שערכתי על תחום המולטימדיה באוניברסיטת תל אביב אותו ליוו דוקטור יפה בן עמי וגברת נטע שגיא תמרי. במחקר ראינתי מנהלות מתחום החינוך המיוחד אשר שמם מוצג כאן בראשי תיבות על מנת לשמור על אלמוניותם. וזאת על מנת לשפוך אור על תחום המולטימדיה בחינוך המיוחד.
      

כנס אומנות - בר אילן
כנס אומנות - בר אילן

פרס רקאנטי לחינוך

press to zoom
כנס אומנות2
כנס אומנות2
press to zoom
מעריב - מולטי
מעריב - מולטי
press to zoom
פרס רקנאטי צייס ליזמות חינוכית
פרס רקנאטי צייס ליזמות חינוכית
press to zoom
חוברת טקס
חוברת טקס
press to zoom
חוברת טקס פרס
חוברת טקס פרס
press to zoom
חדר מולטי - כללי עבודה
חדר מולטי - כללי עבודה
press to zoom
גלויה תל אביבית סינמטק תל אביב
גלויה תל אביבית סינמטק תל אביב
press to zoom